工行星座信用卡校园版活动

工行宇宙星座卡是信用卡吗

　　是的　　一、申请条件：　　1！年满18周岁至60周岁。具有完全民事行为能力！　　2！有良好信用记录、　　3，有工作收收入且具备还款能力？　　二、申请材料料：　　1、身份证明资料：居民身份证或者军官³¹⁸⁸证复印件？　　2，工作及收入证明资料、　　3。其他财力证明：如房房产证复印件。汽车行驶证复印件。存单复印件等！　　三！信用卡申请方法：　　　1？柜台申申请：　　携带资信证明到柜面申请：　　需要申请人提交比较完备的资产证明文件。向银行提交材料供银行后台审核部门审核。　　审核通过后、填写相关资料。身份信息，　　发放信用卡，　　2！网银申请：　　申请人用个人名下储蓄卡账户开通网银，进入8222银行官网？　　6352输入卡号？登陆密码和验证码后进入网银页面，　　点击“信用卡服务”。可在信用卡服务页面下选择申请信信用卡!填写资料后提交、审核进度，结结果在网银上显示。　　审核通过后？发放信用卡。　　3，柜台办理流程：　　到办理的信用卡的银行网点！或者找当地银行信用卡中心1792工作人员。填写信用卡申请表、申请表的内容一般包括申领人的名称！基本情况，经济状况或收入来源！担保人及其5742基本情况等！　　提交一定的证件复印件与证明等给发卡行、　　申请表的内容如实填写后，在递交填写完毕的申请书的同时还要提交有关资信证明，　　申请表都附带有使用信用卡的合同！申请人授权发卡行或相关部门调查其相关信息！以及提交信息真实性的声明，发卡行的隐私保护政策等，并要有本人签名，　　办理信用卡流程基本完成！等待信用卡发放了！，

工行信用卡星座卡为什么是两张

　　一张带有银银联的是主卡!主要用、另外一张外币卡放在家里。没什么用。两张卡是一起的，额度共享，

工行星座信用卡怎么转帐

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中信信用卡星座卡额度一般多少

　　金卡10000。

工商银行的星座信用卡怎么样

　　一张境外的VISA单标识多币种卡（磁条+ EMV非接芯片卡）。两卡账户关联，搭配使用，境内外都可以支付畅行无阻， VISA信用卡就是发卡银行与VISA国际组织联合发行9200的信用卡，这种信用卡可以在全球范围内的VISA、

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校园口语第173课：如何看手相

　　班级是学校工作中的最基层单位。班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量、它是班级工作顺利进行的保证、是学生茁壮成长的摇篮，学生在其成长8315过程中由于遗传!环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质。因此！如用同样的内容、途径与方法。来促进全体学生的全面发展！只能是3348一种愿望？美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质。提出了多元智智慧理论！旨在驳斥传统的狭隘的的智力理论！认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境！让每个学生充分发展被忽视了的智慧！一、运用多元智力理论全面认识学 1．学生是平等的人师生。生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成好与差、分^成成干部与非干部,这是错误的、我9554们应认识到学生的“好”与“差”是相对的。学生在这方面能力不如别人。并不代表样样不如人！例如：有的人擅长记忆，有的人擅擅长表达。有的人擅长唱歌、有的人擅长跳舞！有的人擅长运运动等，所以，班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”。 2．学生是具有个性差异的人教师培养学生不是工厂生产产品,没有完全一致的学生、学生在同一班级。不可能整齐统一。也不可能成为标准件。每个学生都存在差异、学生在不同的教5671育情景中会呈现不同情况，不同⁴³⁵²的学生在同一群体中迥然各异,教师应高度重视学生的个性。从学生的个性出发来6866考虑学生的发展？培养学生的独立人格，⁶⁷¹¹发展学生的个性才能， 3．学生是具有创造性的人每个学生都是具有创造性的。有很强的创造能力！关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维。能不能给学生创造出这样的氛围！ 4．学生是不断发^展展的人学生是在发展的、所以一切教育活动都应有利于学生的发展。每个学生都是一片有待开发或进一一步开垦的土地,都是“宝”、教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用！每一个学生都是动态发展的，3011其发展受家庭！社会，学校等多种因因素的制约、其中任何一种^因因素的微妙变化,都可能改变其发展方向、程序，速度和结果！教5667师不能孤立地看待学生！而应着眼于学生整个人生的成长。二！多元智力理论在班级管理中的应用探索班级是由一个个朝气蓬勃！各具个性特点的学生组成的、他们在文化素养。道道德品质修养，文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异。我4703们的教育要尊重差异！实施因材施教！承认每个学生的差异。善于发现个性。研究个性！反对统一模式进行行管理,坚持教育目的。教育组织的多样化，灵活性和个别化！ 1. 班级目标的确定要能开发每个学生生的多元智力制定目标要结合学生年龄、心理，知识！思维和意志发展水平、激发学生强烈的道德情情感和需要？体现了德育应由浅入深，循序渐进的要求、反映了育人的层次性、加强强了针对性!在制定目标时、目标不能过多。一般以一一至两个为宜、目标应具有挑战性又能实现。过高的目标对本来就意志薄弱的学学生来说就意味着失败、而过低的目标有时无需意志力也能实现。达不到磨练意志的目的！制定目标过程必须要让学生参与其中！这样在实施过程中学生才会重视目标的价值， 2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力没有规矩不成方圆，这这是全班同学的共识,但但如何制定制度才能让大家共同遵守呢？这个制度应该以4294班级公约的形式出现，也就是所有同学都参与到制度的建立中来！这样学生自己作出选择。才可能真正对它负责、由于要负责！才会认²²²⁹真谨慎更理智？才会勇敢地面对、不怕挫折。不畏艰难、否则就会怨天尤人！所以我们应放手发动学生、自己制定管理制度、班主任应充分尊重学生的差异。在班级中营造一种民主、平等的气氛、将学生看作一个个独立的人！要用平等等交流的口吻对学生说话。班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生中存在的差异。可以实施制度分层的管理4277方法：第一层：人人必须遵守,不可违背！如法律法规。《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，第二层：弹性制度！具体体因人而异,由大家共同商讨制订班规班纪！原则上大家都得执行。对部分学生刚开始时可适当降低要求，违反8124纪律时弹性处理、给出一段时间让学生逐步达到。 3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力在承认学生个体差异的基础上。破破除班干部终身制的传统做法。实行班级管理承包责任制、实行全员管理。让每个学生成为班级管理^的的参与者。做到“事事有人管。人人有事管。人人有人管，人^人人能管人”!培养职业学校学生的职业意识和职业能力！具体做法如下：第一步、把岗位细化，列出班级中所需设立的各个岗岗位及所需的人数、第二步，问卷调查学生在班级中最想干的工作，第三步！以自愿为最大前提，落实岗位分配、极个别有问题的岗位通通过谈话协调、第四步。每个岗位全部落实后！^按按所属部门开部门会议！推选各部部长！1790最后竞选班长,第五步。推出“班⁷⁹⁰²级管理承包责任制”、要求每个部门写出详7726细的工作计划和重点,落实具体责任！每个人都有自己的的任务!扮演2894不同的角色、各守其职。各负其责。在管理过程中个人2097才华得以施展,多元智力得以提高、 4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异，能力特征等，以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组、全全班共分十多个小组！以便开展组内互1415助和组间竞争的活动!同桌的编排要让学生参与进来，让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置。要做好学生的的思想工作！避免产生不和谐现象、一般按下面两种方式进行： 5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力活动是创建班集体。增强班集体凝聚力的最基本的操作手段、创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力！（1）定期组织主题班会主题班会课能展示多元能力、显露学^生生的个性!培养他们思考问题的能力。使之养成乐6342于求新，求异的精神。班主任^要要放手让学生设计。主持班会课，要全方位，多角度地鼓励学生亮亮出自己的观点!谈自己的看法。形式多样的班会会设计能充分发挥学生的多元智力、你有一个思想！我有一个个思想！通过合作作交流、就是两个甚至超过两个思想，主题班会就是思想火花的碰撞和交流、如责责任心主题,学习辅导主题！情感和意志辅导主题。如何消费主题、如何处理人际关系主题。职业与前途分析主题等！（2）开展丰富多彩的文体活动如演讲比赛。歌咏比赛！诵读比赛、篮球赛，足球赛！乒乓球赛、棋类比赛等，“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人！同时也充当合适的角色，无疑会大大提高学生参与活动的积极性，让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发。让不同层次的学生尽量满足不同^层层次的需要,要相信学生有2621能力支配自己。充分发挥主动性、让学生在展现自我^的的过程中认识自我。规范自我、发展自我、 6. 采用多元化化的评价方式充分肯定学生的多元智力我们建立一套健全的？多元化的，行之有效的评评价机制,充分开⁰⁹⁴²展自评!互评！组评！师评等！评价前除了经常的帮助。鼓励！还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长，稍有成绩或进步及时肯定！赞誉、进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展。有利于培养学生的创新6985精神和实践能力、为2521学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础？总之。将多元智力理论应用在班级管理中，师生关系、生生关系和谐、学生多元智力得到^了了培养与发展、取得了很好的教育效果，它有助于我们全面认识学生！平等对待学生、正视学生个体差异！有助于制定出被所有学生认可的班级目标！班级²³¹¹管理制度？有助于形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管。人人能管人”班级管理组织，有助于排排出适合学生和班级需求的座位!有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力，锻炼7671学生能力，培养学生能力，有助于我们用全面的，多元化的的评价方式评价方式,提高学生自信心、班级是学校工作中的最基层单位。班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量！它是班级工作顺利进行的保证、是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由由于遗传？环境，^教教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质，因此。^如如用同样的内容、途径与方法！来促进全体学生的全面发展。只能是一种种愿望，美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质。提出了多元智慧理论、旨在驳斥传统的狭隘的智力理论，认为教师最重要的任务就是开发多元的学习环境！让每个学生充分发展被忽视了的智慧、激活沉睡的天资。一！运用多元智力理论全面认识学 1．学生是平等的人师生、生生是平等的，而我们人为地用一种标准把学生分成^好好与差!分成干部与非干部，这是错误的，我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的、学生生在这方面能力不如别人？并不代表样样不如人！例如：有的人擅长记忆，有的人擅长表达！有的人擅擅长唱歌，有有的人擅长跳舞？有的人擅长运动等！所以。班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”！ 2．学生是具有个性差异的人教师培养学生不是工厂生产产品！没有完²¹⁴⁸全一致的学生,学生在同一班级，不可能整齐统一！也不可可能成为标准件？每个学生都存在差异！学生在不同的教育情景中会呈现不同情况。不同的学生在同一群体中迥然各异、教^师师应高度重视学生的个性,从学生的个性出发来考虑学生的发展！培养学生的独立人格。发展学生^的的个性才能、 3．学生是具有创造性的的人每个学生都是具有创造性的？有很强的创造能力、关键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维、能不能给学生创造出这样的氛围、 4．学学生是不断发展的人学生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展、每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。都是“宝”！教师应视0342之为宝贵的财富加以开发和利用!每一个学生都是动态发展的、其发展受家庭。社会，学校等多种因素的的制约！其中任何一种因素的微妙变化、都可能改变其发展展方向、程序、速度和结果，教师不能孤立地看待学生！而应着眼于学生整个人生的成长。二。多元智力理论在班级管理中的应用探索班级是由一个个朝气蓬勃，各具个性特点的学生组成的、他们在文化素养，道德德品质修养？文明^行行为习惯等各方面都存在着较大的差异!我们的教育要尊3303重差异，实施因材施教、承认每个0817学生的差异，善于发发现个性？研究个性，反对统一模式进行管理。坚持教育目的，教育组织的^多多样化，灵活性和个别化。 1. 班级目标的确确定要能开发每个学生的多元智力制定目标要结合学生年龄？心理！知识，思维维和意志发展水平，激发学生强烈的1747道德情感和需要、体现了德育应由浅入深。循序渐进8121的要求、反映了育人的层次性。加强强了针对性，在制定目标时，^目目标不能过多、一^般般以一至两个为宜！^目目标应具有挑战性又能实现，过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败，而过低的目标有时无⁶⁷⁶¹需意志力也能实现！达不到磨练意志的目的！制定目标^过过程必须要让学生参与其中、这样在实施过程中学生才会重视目标的价值。 2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力没有规矩不成方圆、⁴⁷⁷³这是全班同学的共识,但如何制定制度才能让大家共同遵守呢，这个制度8263应该以班级公约的形式出现,也就是所有同学都参与到制度的建立中来、这样学生自己作出选择、才可能真正对它负责！由于要负责！才会认真谨慎更理智。才会勇敢4344地面对！不怕挫折，不畏艰难、否则就会怨天尤人。所以我们应放手发动学生。自己9867制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异、在班级中营造一种民主，平等的气氛！将学生看作一个个独立的人，要用平等交流的口吻对学生说话、班级的规章制度有时不能强制统一执行。根据学生^中中存在的差异！可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人必须遵守！不可违背。如法律法规！《中学生日常行为规范》和学校的的规章制度。第二层：弹性制度！具体因因人而异!由大家共同商讨制订班规班纪！原则上大家都得执行、对部分学生刚开始时可适当降低要求、违反纪律时弹性处理、给出一段时间让让学生逐步达到？ 3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力在承认学生个体差异的基础上。破除班干部终身制的传统做法、实行班级管理承包责任制。实行全员管理、让每个学生^成成为班级管理的参与者,做到“事事有人管。人人有事管！人人有人管。7416人人能管人”，培养职业学校学生的职业意识和职业能力！具体做4319法如下：第一步。把岗位细化、列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数！第二步。问卷调查学生在班级中最想干的工作、第三步、以自愿为最大前提，落实岗位分配。7334极个别有问题的岗位通过谈话协调、第四步！每个岗位全部落实后！按所属部门开部门会议。推选²⁵⁵⁸各部部长、最后后竞选班长。第五步、推出“班级管理承包责任制”、要求每个部门写出详细的工作计划和重点，落实具体责任！每个人都有自己的任务，扮演不同的角色、各守其职。各负其责，在管理过程中个人才华得以施展，多元智力得以提高！ 4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异，能力特征等。以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组。全班共分十多个小组、以便开展组内互助和组间竞争的活动。同桌的编排要让学生生参与进来!让学生从班班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置？要做好学生的思想工作！避免⁶⁶⁹¹产生不和谐现象!一般按下面两种方式进行： 5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力活动是创建班集体！增强班集体凝聚力的最基本的操作手段！创造性地开展班级活动能充分展示学生生的多元智力。（1）定期组织主题班会主题班会课能展示多元能力、显露学生的个性、培养他们思考问题的能力！使之养成乐于求新、求异的精神！班主任要放手让学生设计，主持班会课。要全方位。多角度地鼓励学生亮出自己的观点！谈自己的看法！形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力，你有一个个思想、我有一个思想！通过合作交流，就是两个甚至超过两个思想！主题班会就是思想火花的碰撞和交流！如责责任心主题,学习辅导导主题？情感和意志辅导主题。如何消费费主题！如何处理人际关系主题，^职职业与前途分析主题等，（2）开展丰富多彩的文体活动如演讲比赛、歌咏比赛。诵读比赛！篮球赛。足球赛、乒乓球赛，棋类比赛等、“一个都不能少”是开展活动的重要前提。让每个学生成为活动的主人，同时也充当合适的的角色。无疑会大大提高学生参与活^动动的积极性、让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差异出发！让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要。要相信学生有能力支配自己！充分发挥主动性、让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我，发展自我！ 6. 9272采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力我们建立一套健全的,多元化的、行之之有效的评价机制？充分开开展自评,互评。组评、师评等，评价前除了经常的帮助，鼓励，还要制造尽可能能多的机会展示他们的能力和特长，稍有有成绩或进步及时肯定？赞誉。进行正强化激励。评价要有利于学生个性和潜能的健康发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力！为学生两后以后踏入社9193会打下了坚实的基础？总之，将多元智力理论应用在班级管理中、师生关系。生生关系和谐！学生多元智力得到了培养2577与发展，取得了很好的教育效果，它有助于我⁴⁴³¹们全面认识学生！平等等对待学生，正视学生个体差异。有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度。有助于形成“事事有人管。人人有事管。人人有人管。人人能管人”班级管理组织，有助助于排出适合学生和班级需求的座位、有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力。锻炼学生能力、培养学生能力，有助于2430我们用全面的、多元化的评价方式评价方式、提高学生^自自信心，。

工行十二生肖信用卡是什么？才办理的，有十二张卡。

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工行生肖信用卡额度一般是多少

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