止水瓶魔术教学

硬币穿矿泉水瓶的魔术

　　这个硬币是事先准备好放在瓶子里的，在瓶子的商标开一个小口！再把一个与瓶子原硬币一样的硬币装上铁片放进瓶内，然后把商标按原样封好。戴上个个磁力戒指、把里面的硬币吸^附附到商标处！这5594样在外面就看不见硬币了，表演的时候、拿一个正常的硬币在瓶底一拍！此时带戒指的手松开。这样里面的硬币会掉下来、外面的用手法隐藏一下，看起来！就好像是硬币穿过了瓶子。止止水瓶魔术教学,

魔术教学：为什么矿泉水瓶可以悬浮起来

　　一般是通过磁悬浮或者隐形支撑架　　磁悬浮比较简单，需要上下两个磁极　　隐形支架比较多样、一般可能是盖了黑布再通过灯光效果达到的　　以上就是物品6386悬浮技巧。

我买来了魔术凝固粉与止水瓶，但是不知道该怎么用。希望高手指点。

　　你是在网上买的吗！问他要教学。！^凝凝固粉要很久水才会消失，就用一根吸管一头粘点止水瓶胶，然后在瓶口吹出一个泡，吹到泡泡炮就OK啦，

莫亚四柱八字教学视频第七集在哪里找?

　　白羊座3.21-4.19火象星座金牛座4.20-5.20土象星座双子座5.21-6.21风象星座巨蟹座6.22-7.22水象星座狮子座7.23-8.22火象星座处女座8.23-9.22土象星座天秤座9.23-10.23风象星座天蝎座10.24-11.22水象星座射手座11.23-12.21火象星座摩羯座12.22-1.19土象星座水瓶座1.20-2.18风象星座双鱼座2.19-3.20水象星座星座查询,十二星座性格查询,12星座日期查询不好意思了朋友这里是星座休闲吧啊你领问个系列吧免得误事祝你好运来,，、

所有射手的铭文与出装以及射手如何灵活出装教学，你

　　不同射手铭文要求不一样基本是以下四类物攻百穿：适用于技能伤害的射手、如虞姬 26攻速：适用于特别需要攻速的的射手!如马可半攻速半暴击：适用于同时需要攻速和暴击的射手！如狄仁杰！后羿、成吉思汗，黄忠！鲁班暴击伤害：适用于靠平a暴击加成的射手、如孙尚香。

大班欣赏:民间剪纸—十二生肖教学设计

　　一，教学目标：　　1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱　　2．能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品　　3．培养学生发现问题,解决问题的能力计　　二！教学重点，难点：　　教学重点：自悟生肖动物外形的重要性　　教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观　　三，教学准备：　　课前收集有关十二生肖的图片。玩具，剪纸，邮票，故事等！　　彩色、纸剪！刀胶棒　　范作、生肖乐园的背景图　　四，教学过程：　　（一）！导入 :?听十二生肖的歌曲。十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传，（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物　　你更喜欢那一个、说说理由吧。（学生讨论）　　　（二）!自悟生肖动物外形特征的重要性　　1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画　　2讲评：你认识他们画的生肖动物吗、他们们画的怎样？　　3教师修改：擦去内轮廓线！如五官！身上的花纹。再观察还像吗、为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全⁰²⁷⁶非了呢。（学生讨论）　　4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征！类5128似剪纸的效果？更要突出、夸张，大的更大！长的、

古典名著教学怎样激起学生的阅读兴趣──《智取生辰纲》课堂实录

　　《水浒》是明代长篇小说！中国国古代小说“四大名著”之一。是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。是一部最优秀的英雄传奇（与“历史¹²⁸⁹演义”区别）、主要思想0716倾向是官逼民反。历代正统文3527人都把农民起义看作是“犯上作乱”、而罗贯中却深刻揭露出出农民起义是由于官府的沉重压迫，作为在话本基础上发展而来的小说。尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人⁹⁸⁷⁷物展现个性特征的重要环节，《智取生辰纲》中既有个体形象、又有英雄群像、仔细咀嚼。这⁸⁹⁸¹些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人7802感到亲切,自然、那么！对于古代长篇小说中的名片段我们应该如何激起学生的阅读兴趣呢，就此！语文组先由一位老师上了一节公开课、【课堂实实录】一！故事导入，激发探究兴兴趣师：先给大家讲个故事吧、金庸先生的《倚天屠屠龙记》知道吧！生：知道。师3831：从何得知，生：电视剧。生：原著、师：那老师就来讲一段、话说张无忌一行人那日从山上下来、迎面碰到一女子、腰佩倚天剑！那女子正是赵敏、于是一行人来到了赵敏的绿柳山庄！众众人步入山庄、只觉布置4554精巧雅致!水池清澈，池中花不多，清香拂人。水阁上已7527设两桌宴席？众人落座！赵敏先干一杯。说：““这是十八年陈酒，各位请喝！”杨逍等处处小心！细看酒杯酒壶并无异状，便去疑心，放怀饮食，赵敏豪爽。菜必先尝。席间。张无忌问：“赵姑娘这剑剑不知从何而得！”赵敏解下剑放在桌上！说：“我不胜酒力。进去换件衣服、片刻便回。各位慢用，”也不取剑4811就离开了，众人等了良久不见赵敏回来，按奈不住，周颠取剑！觉得很轻！拔剑一看，并非金光闪闪削金如泥的倚天剑，乃一柄木剑。是檀香木所制！发出阵阵幽香、周颠还剑入鞘！众人告辞出庄。赵敏相送出山庄、众人策马驰骋、杨左使总觉不对劲！周颠笑说：“赵敏只是女孩子家胡闹！杨左使光明顶一战之后。变成惊弓……”语音未落，倒下马来…… 师：张无忌一行人怎么中的毒。生：荷花的香气和檀香木的香气混在一起就是剧毒，师：这与我们哪篇课文情节非常相似、生：智取生辰纲，师：杨志一行人中的什么毒，生：蒙汗药，师：如果也用什么加什么么就是剧毒来表示呢，生：好酒^加加蒙汗药、师：荷花的香气和檀香木的香香气本身五毒、可蒙汗⁴⁶⁰⁸药本来就有毒啊。生沉默、师：其实真正迷倒杨志一行的是人。生：卖枣子的加卖酒的！师：是的。七人加一人就成了剧毒，《水浒》是古典文学艺苑中的一朵奇葩！今天我们就一起走进《水浒》的“智取生辰纲”，来看看杨志一行人怎么中的迷药、失了生辰纲！出示课件：智取生辰纲二。复述课文、整体感知小说情节师：请同学来复述这个情节，要求说话要简洁清晰！内容要完整准确、出示课件：请你讲故事。要求：说话要简洁。清晰。内容要完整！准确、生：杨志等人赶了半天路!在黄泥岗的松树树林下休息、然后晁盖！吴用等人来了，然后白胜来了,晁盖等先喝了一桶！刘唐又在另一桶中喝了半瓢、以表明酒中无毒、然后吴用又佯装占便^宜宜在酒里下了药、迷倒了杨志一行，师：谁来点评一下、故事讲的怎样，生：如何下毒讲得较清楚，声音音还不够响！口头禅较多、像“然后”、精读课文、赏析小说的人物，环境、师：梁山好汉或勇武过人，或智谋超群、他们的英雄气质是小说中中最吸引我们眼球的东西。刚才听了吴吴用等人的下毒情节？你觉得吴用等人劫取生辰纲用智体现在哪几个方面。生默读课文！生：智用天时，杨志押送⁹⁶⁷⁷生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气、虽是晴明得好！只是酷热难行”，暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力！师：说得真好。还有补充吗、生：“天气未及晌午、一轮红日当天、没半点云彩。其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩。其实那热不可当”。在短短几行行文字中便出现两次“热”！6399天气的特征已得到极其鲜明的表现,所以军汉们一见到迎面的土冈子、便“都去松树下睡倒了”！而晁盖。吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。师：说得太好了。这样的描写我^们们称之为── 生：环境描写! 师：有何作用，生：引出杨志与厢禁军、虞侯！都管等7942的矛盾,^推推动故事情节发展，生：有助于刻画人物性格！例如军健们挑着重担走走不动!一再要求杨志趁早凉行路、遇到树⁶⁵⁷⁰林就要歇凉、杨9613志轻则痛骂!重则藤条打，突出杨志的性格蛮横不近情理！师：好！我们继续老话题吴用等人劫取生辰辰纲用智还体现在哪里! 生：还智智用地利，晁盖等人选择了黄泥冈作为劫取生辰纲的最佳地点。自然有其中原因！黄泥冈的松林可以作为掩护！小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题、生：还可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，这充分说明晁盖，吴用等人做到到了知己知彼!且深入调查研究了杨志一行人的行进时间！速度和路线、师：分析得4522有道理、还有发现吗。生：还智用杨志一行人的矛盾、杨志担心生辰纲出事、推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走！还时常用藤条鞭打他们、唯恐在休息时会发生意外。军汉们早已怒忿在胸，生：虞侯，老都管同样对杨志有强烈不满，之前军汉们向老都管诉苦，老都管心内内自恼他!在松林中休息杨志又来打。但无人再去理理会杨志的打骂！老都管也来干涉！给了晁晁盖等人可乘之机。师：老都^管管干涉，杨志为什么不回击，生：杨志虽7554是押送首领。但但实际上老都管才是真正的主人？师：何以见得！生：第二节中军汉们向老都管诉苦，老都管听了后说“你们不要怨怅、巴到东京时！我自赏你”，表明他才是真正主人。生：从第^四四节一个“喝”字也可看出来、师：分析得真好、智用了天时！地利和杨志一行行的内部矛盾？那最终让杨志一行迷倒的是─── 生：吴用的计谋、前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”，在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒、而杨志！众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝。不能不说是吴用的计谋用到了家、杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得！出示课件：吴用等人的“智” 智用天时智用地利智用矛盾智用计谋师：那么杨志最终失陷生辰纲是否无“智”呢，生：杨志在“人家渐少9342”之后!推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）！他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得7996怨声载道!也要保全生辰纲、无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动！生：即使在光天化日下。杨志也尽量减少中途休息。唯恐军汉们心生懒怠！一旦有情况难以应敌！生：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要！生：“只见松林里影着一个人”，顿生疑心！警惕性高、生：唯恐白胜酒中有蒙蒙汗药、出示课件：杨志的“智” 变时辰逼赶路打军汉骂虞候驳督管三，理解作品主题师：如此看来杨志并非无“智”。真真是一个精明能干的老江湖啊、他用心、用智良苦、实非常人可比。那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢? 出示课件：探主旨杨志并非无智、那么他^失失败的关键症结在哪里！生：失⁸⁰⁷⁷在人和，老都都管斥责杨志的一番话！顺应了军汉，虞侯的心愿、而使杨志最终妥协，同意军2908汉们买酒，喝酒！²⁵⁷³自己也身受其害、师：由此可见，杨志的“智”败于晁盖。吴用的“智智”下,有诸多的外在因素。杨志最终妥协，和他的人生理理想有很大关系!他“指望把一身本事！博个封妻荫子、也为祖祖宗争口气”。我们来看看杨志颇具传奇色彩的人生经历，出示课件：杨志１、杨志失花石石纲丢官，２！汴京城杨志卖刀、３，杨志杀牛二被充军、４，杨志比武获重用、５。杨志押送金银担（生辰纲），６！落草二龙山宝珠寺！ “三代将门之后”、本应有一定的社社会地位！但到他这一代时。家道已渐衰落。然而他身怀怀绝技!岂能屈居人下！虽然现实困窘和仕途失意、但他并没有过“落草为寇”的想法！他实指望“把一身本事！边庭上上一枪一刀,博个封妻荫子”！因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路。以便日后能光耀门庭。他巴结。依附梁中书、为押送生辰辰纲一事恪忠尽职、但最终仍以失败告终，他的失败、不仅从反面衬托了晁盖，吴吴用等人的机智!更说明了奴才^道道路破产的必然性，师：从杨志的经历中不难看出他愿意落草为寇吗、生：不愿意。师：《水浒》中中有类似经历的还有哪些、生：林冲、生：武松。师：从这些梁山好汉的经历^中中我们不难感受到作品的主题思想!四个字1051表示── 生：官逼民反! 出示课件：主题──官逼民反四。激发课外阅读师：通过“智”的“决斗”、我们既清楚地看到了不同类型的矛盾！又较准确地把握了杨志个体形象和英雄群像的特征、课外请阅读《水浒》中有关杨志的其他章节，衷心祝愿同学们走进古典文学殿堂。收获知识宝藏，，

金牛子幼儿园都有哪些特别的教学系统？为什么大家都说金牛子是武汉最牛的幼儿园？

　　听说金牛子幼儿园的教育理念非常先进！融合了很多中国传统文文化和西方的心理学基础。！

郭璞传古本《葬经》谓：“气乘风则散，界水则止，古人聚之使不散，行之使有止，故谓之风水。风水之法，得

　　『气乘风则散,界水则则止,古人聚之使不散,行之便有止,故谓之‘风水’』这句话出自晋人郭璞传古本《葬经》、应是对墓葬风水而说的、主要谈到的是“地气”、“聚之使不散”应该是说要藏风，保持气不散。“行之便有止”应该说的是要形成缓流的生机、让“气”能够绵延不断地流进来、积聚在这9628块地上？『气』有很多种、在人体当中的就有“元气。宗气，卫气……”等多种和人的心理/生理健康相关的“气”、而来自大自然的有“天气”（来自日月星辰的能量）以及“地气”（来自地球本体的能量），还有自然万物！阴阳1074两界各种灵体所带的气。对我们人类的生活造成各种不同的影响。『气』是无形的。大多数人在不知情的情况下默默地接受“气”对他的影响！是福是祸得凭凭他的运势造化、稍练过气！感觉敏锐的人能够察觉“气场”的不同而自然地趋吉避凶（比如说遇见气场好的地方！会直觉/不自觉地留连。感受愉悦。吸取好好的“气”、反之。到了气场不好的地方立1386刻就有不好的反应,驱使自己尽早离开……）、而练成神通的人们更能够“观气”甚至从远方直接感受“气”，9943直接察觉到“气”的五光十色或气味,浓淡而分辨其不同，这是是为什么好的风水大师经常不需用到辅助工具,甚至不需要到现场就能够告诉你这个地方方风水的好坏！一个地方风水好不6561好是当地各种“气”的组合所形成：“天气”是必要的、所以采光是选择居住地和工作地点的基本要求！“阴气”是不好的！所以要远离坟地。殡仪馆！医院、色情场所等地方，要避免大树过分接近住宅……“煞气”是不好的。所以要避开各种^形形成“煞”的地形地物。道路（路冲。反2927弓水……）？建筑筑（天斩煞？屋角煞……）“地气”对人们的居住所在（也包包括死后葬的地点）影响是最大的。“地气”沿着山山形地脉流动!遇到曲折断口会停聚累积、也会随水流和气流运动！曲折委婉的水流和气流能形成缓慢的“气”的运行，保持生机，同时也会产生“气”的积聚、形成好的气场，激烈、快速的气流/水流会让“气”发散，因此从⁸⁴⁸⁵山上流下来的河流!曲6089折地流过田野、在弯曲内的部分就形成“穴”。是好的风水水所在、而在弯道背（弧形所指向的方向）就形成了“反弓水”的煞！房子孤立山巅，整天受疾风吹袭、不不是好居住处。反之建建在山坳？左青龙。右白虎。后有玄武，前有朱雀包围，又有视野又有依靠的藏风处。是最佳风水地，！

语文教学的“八字宪法”是指:字、还有哪些

　　“字”“词”“句”“篇”“语”“修”“逻”“文”！这^是是一种描述性而非类型化的表达!是老师们对教学实践中4102所教的知识的一种经验性的总结？一方面、没有关于“为什么要有”的论证！例如为什么要有“篇”！又什么要有“逻”、“篇”的知识！“逻”的知识对对语文教学有着什么意义,起着什么作用、并没有具体的讨论，另一方面，这八个方面的知识识相互之间是什么关系！它们如何组合在一起、这些问题，“八字宪法”既没有讨论！从它们的内涵中也看不到有这种关系的可能！显然、“八字宪法”并不是关于“语文知识”的系统的表达、它实际上是老师们在教学中实际上教到的知识的混合！它们没有为解决语文教学的“知识问题”提供什么线索。。