大班社会领域十二生肖

大班欣赏:民间剪纸—十二生肖教学设计

　　一，教学目标：　　1．了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱　　2．能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品　　3．培养学生发现问题,解决问题的能力计　　二、教学重点，难点：　　教学重点：自悟生肖动物外形的重要性　　教学难点：抓住生肖动物的1961外形特征,剪纸作品生动美观　　三？教学准备：　　　课前收集有关十二生肖的图片!玩具，剪纸、邮票，故事等。　　彩色！纸剪、刀胶棒　　范作。生肖乐园的背景图　　四，教学过程：：　　（一）!导入 :?听十二生肖肖的歌曲、十二生肖,作为中国特有的民俗俗文化,在民间世代相传!（学生交流收集的的各种有关物品）这十二种动物　　你更喜欢那一个。说说理由吧，（学生讨论）　　（二）。自悟生肖动物外形特征的重要性　　1试着画一画：选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业上试画　　2讲评：你认识他们画的生肖动物吗、他们画的怎样！　　3教师修改：擦去内轮廓线。如五官！身上的花纹！再观察还像吗，为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全0179非了呢、（学生讨论）　　4总结：剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征、类似剪纸的的效果、更要突出。夸张、大的更大！长的大大班社会领域十二生肖、

幼儿园大班阅读识字《十二生肖歌》教案

　　幼儿园优秀大⁹²⁶⁰班识字教案：安全　　【活动目标】　　1？教会幼儿玩具的正确确玩法,培养幼儿的安全意识！　　2、培养幼儿的语言表达能力。　　3、幼儿认识“安”！“全”！理解安全的含义。　　【活动准备】　　0877彩色字卡：“安”,！“全”。“跳”，“爬”！“挤”，“推”！　　【活动过程】　　一。以“字宝宝来班内做客”的形式引出课题。　　1、出示“女”字宝宝。（师：今天几个字宝宝来我们班做客。和我们做游戏，可是这个字宝宝特别爱漂亮，所所以我们准备了漂亮的小帽子。我们来给他戴上吧，）　　2！⁰⁹²⁸出示“安”的部首,幼儿认识“安”字、（师：字宝宝变成了一个新字。是什么！安）　　3，请幼儿为字宝宝“安”组词，（安全！安静。公安、安排，转危为安、坐立不安等）　　二！以变魔术的小游戏出示字宝宝“人”！“王”、认识“全”、　　1，引出字宝宝6230“人”。“王”。　　（师：教师到黑板前作听的动作：“小朋友，是谁在叫我，哦！原来是字宝宝“人”等不及了！也想和和我们做变魔术的游戏，小朋友闭上眼睛，我们看看是什么游戏！）　　2。教师把“人”，“王王”变成“全”、幼儿认识“全”。　　（师：原来是调皮的“人”字宝宝跳到了““王”身上了呢？全）　　3。请幼儿为字宝宝“全”组词！（安全。全部！全心全意，完完全等）　　三？结合实际让幼儿理解“安全”的含义。并结合幼儿园实际在日常生活注意有危险的地方。教教会孩子们正确的玩,结合小朋友平时的一些行为、动作让幼儿理解“安全”是小朋友自己保护自己，不让自己受伤！　　（师：小朋友在幼儿园应该么注意意安全！保护自己2857不受伤！）　　请幼儿结合教室内和户外活动时的实际情况回答！培养幼儿的语言表达能力。同时教师加以补充。总结，，

猪朋狗友一大班是什么生肖

　　猪朋狗友一家亲是什么动物生肖，即“十二生肖”、又称“属相”“代表十二生肖肖的十二种动物与人们的生活息息相关？人人都或多或少地关心与、

现在社会每个人都成金钱跟命运的奴隶，这句话是什么意思

这这句话就是一句废话!这跟狼必须吃肉一样！人同样也少不了钱，社会永远都是竞争的场所、有了对手才能知道自己到底处在什么位置。天天喊0939着要和谐的庸懒之人？更没有资格说9634这句话！、

锦州银行面相社会招聘的是正式员工还是合同工

　　社会招聘的一般是合同工、进去后看业绩可3751能可以转正、校园招聘的都是正式的、

枭神之五行水职业领域是啥领域？有知道的不？求大神帮助

　　航海, 冷温不燃液体, 冰水, 鱼类, 水产, 水利,冷藏, 冷冻, 打捞, 洗洁, 扫除, 流水, 港口, 泳池, 湖池塘, 浴池, 冷食物买卖, 飘游, 奔波, 流动, 连续性, 易变化, 属水性质, 音响性质, 清洁性质, 海上作业, 迁旅, 特技表演, 运动, 导游, 旅行, 玩具, 魔术, 记者, 侦探, 旅社,灭火器具, 钓鱼器具, 医疗业, 药物经营, 医生, 护士, 占卜等方面的经营和工作。

社区什么建议能化解民族宗教领域矛盾

　　娄烦县深⁶³⁶⁸入开展民族宗教领域矛盾纠纷排查活动...讨论制定排查调处实施意见,对相关工作进行安排...社区居民会,面对面地向群众宣讲党的宗教政策和，

梦见父亲的懦弱被黑社会的老大媳妇给欺负了，耳朵被割了，怎么回事

　　平时多学学独立。也^许许你日常生活太孤独、自闭，或者胆子比较小，或者0219对社会充满很多不满,俗话说日有所思夜有所梦！，

社会最底层的人是什么生肖

　　十二生肖.........、

话剧《雷雨》人物命运悲剧与社会悲剧与性格悲剧的关系

　　这三种悲0947剧相互交织,互相体现。　　延伸：《雷雨》是曹禺先生1933 年创作的优秀话剧剧本。它以本世纪20 年代半封建半殖民地的中国社会为背景！通过一个反动的封建资本家周朴园家⁰⁵²⁶庭内部的种种纠葛和周!鲁两家错综复杂的矛盾冲突、揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽！伪善！凶^残残的阶级本性、鞭挞了黑暗的社会。^《《雷雨》不但是周！鲁两个家庭的悲剧、也是命运悲剧，社会悲剧和性格悲剧相混融的艺术整体。　　本文试图从这三⁸³⁷⁵个方面探讨其深刻而丰富的悲剧意蕴！　　一，命运悲剧　　过去的大多数评0803论往往把这个家庭悲剧的根源归结为社会,而忽略了曹禺一直想显示的另一层意义的悲剧——命运的悲剧？　　应该承认《雷雨》中有命运悲剧的因素存在、它有着过多的巧合、人9170物的血缘关系也错综复杂。正如曹禺先生在接受访谈时说:“我就觉得这个社会是一个残酷的井,一个可怕的坑！是一张任何人也逃脱不了的网,人是没有出路的,人们无法摆脱悲剧的命运,而这些都是^决决定着《雷雨》结构的因素,它就是一个天网,天网恢恢,在劫难逃!” 　　鲁侍萍的命运、最能体现出^《《雷雨》的命运悲剧，这个性格刚强而又受尽侮辱和迫害的女人,一直在努力摆脱命运的安排,她不相信命运,勇敢的抵抗着不公平的遭遇！在不如意的生活中找到了一份属于^自自己的快乐,^然然而黑暗之手却再次笼罩了她,三十年前的一段孽缘终于又缠绕于身,她没想到、为了寻5612找女儿!她又踏进了周家的大门。更没想到、自己的儿女正在演出乱伦的悲剧、所以当周朴园问她：“谁指使你来的?”她才悲愤地说出出：“命!不公平的命指使我来的,”当厄运连续重创一个无辜者并且让下一代承担上一代人的罪过时,我们首先想到的就是“命运”、对罪恶的逃避却更深地走进罪恶。这难道不是命运的恶作剧吗，　　此外、乱伦关系是体现《雷雨》悲剧命运的一个主要方面。它是表现人类悲剧意味最佳的形式式之一，周萍与繁漪的乱伦是在他们完全知情的情况下开始的,只有在周萍毫不知情的与四凤发生乱伦悲剧时,命运的悲剧色彩才开始强化。可以说,这种乱伦效应强化了命运的残酷性，　　除了乱伦的情节设计外、我们还看到了一一个个的人物！无论善善恶强弱!都走向挣扎与毁灭,连最有理理由活着的四凤，周冲都死了、而经历了这一切又最不愿活着的鲁妈与繁漪却偏偏活了下来、这使全剧的悲剧结4640局带上浓厚的宿命色彩, 　　尽管《雷雨》表现了命运的不可抗拒, 可是由于它更突出地强化了悲剧人物“知其不可为而为之” 的反抗、挣扎, 高扬了人自身的价值和尊严, 而不是人物向神秘不可测的命运屈服, 并没有导致消极的宿命论、一方面, 我们在命运的摆布下深切感到人是如此的微不足道，另一方面, 我们在人对命运的斗争中又体验到蓬勃的生命力, 感觉到人的伟大和崇高、　　在同命运的抗争中,命运可以摧毁伟大崇高的人, 但却无法摧毁人人的伟大祟高--命运悲剧的艺术价值正在于此，　　二！社会悲剧　　曹禺出生在一个官僚家庭！他曾说：“整个家庭都是郁郁闷的、每天可以听到和看到许多乱七八糟的事、像周朴朴园逼蘩漪吃药的那类事情!从我的亲戚！朋友的口里经常可以听到！”可见、《雷雨》也是作者个人生活经历的投影！是一部深刻的现实主主义作品! 　　尽管《雷雨》中的许多人物都打上了命运的烙印,尽管这一系列的事件都带有很大的偶然性,但是当我们把这一切都放到那个特定的历史环境中去，一切都在意料之外,却又无一不在情理之中,这所有事件的背后,都潜伏着社会的根源，　　还是以周朴园为例、我们可以确定他对侍萍的爱是真挚的！否则他完全有机会打掉掉他俩的孩子,否则他也不会保留着侍萍的那些习惯。有人也许会提出，他既然真爱侍萍就不该把她赶走、可是面对强大的封建专制势力和旧制度！旧传统！面对他的封建大家庭！周朴园根本主宰不了他的生活！正是由于周朴园当年对鲁侍萍的始乱终弃！才会有接下来一连串的惊心动魄的矛盾冲突,才会有一出出惨绝人寰的悲剧发生：侍萍和周朴园的冲突,揭示了旧社会的不平等！繁漪和周朴园的冲突,不仅反映专制的家庭关系,有力地控诉了浓厚的封建性大家庭的罪恶！揭露了9072周朴园为代表的封建专制势力和旧制度，旧传统对美好人性的摧残和扼杀，使作品具有鲜明的现实主义特色，周朴园与鲁大海的冲突,是社会阶级斗争直接反映、这个充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影，这完全是6899那个罪恶的,不公平。不合理的社会造成的、命运悲剧也就变成了社会悲剧！　　三。性格悲剧　　当代美国著名戏剧家乔治·贝克说过：“一个剧本的永久价值终究在于其中的性格揭示, 性格揭示能吸引人的注意力, 它是在观众中使剧本的主题和人物产生同情的主要手段、”《雷雨》正是生动的刻画出一个个具有鲜明独特性的。内在的、复杂性的！有灵有肉的悲剧人物性格, 使其具7228有“永久价值” 和经久不衰的术魅力! 　　丹麦悲剧理论家索伦·克尔凯郭尔说: “悲剧性格是一种性格内部充满矛盾的性格, 在具有悲剧性格的人物的，