矛盾纠纷排查化解总结

农村矛盾纠纷怎么化解

　　由由农村干部,或乡镇司法所协调解决、协调解决不了的，通过法院诉讼解决。、

如何化解医疗矛盾纠纷

　　一，　医患协商：双方认定后应经过公证或担保发生医患纠纷后，医方要立刻组织有关人员进行调查。与患方一起做好现现场实物？病历资料！诊治记录等材0089料的封存工作？主动向患方及医方当事人了解解详情。1451弄清患方的意见及要求、缓解紧张的冲突气氛。如果患者在医疗机构死亡、医方应1167劝说患者家属进行尸检、医疗机机构在提出尸检时！应当树立证据意识、应当书面¹²¹⁵向患方提出。并要求求患方出具书面意见？其次、在进行全面调查之后！调查组应提出出正式的意见！而且要尽量取得调查组成员内^部部的统一，指定专人向患方说^明明和解释!切勿多人参与、以免措辞3598或言语不一，引起患0644方猜疑。在向患方说明时！言语表述要婉转而明确。^绝绝不可含糊其辞!发生医疗纠纷后。患者及其家属常常会多方咨询或查阅有关的医学专业知识！他们试图从医方的解释说明中找出存在的漏洞和矛盾、在协商解决医疗纠纷的时候、医院要制作和解协议书。协议书应载明双方的基本情况和医疗事故原因，双方共同认定（含认可卫生行政部门行政处理的确认）的医疗事故等级及协商确定的赔偿数额、并由双方在协议书上签名、对于赔偿数额较大。有潜在变故的纠纷、应通过公证或担保等形式以强化和解协议的法律效力，二！　行政调解：一旦达成协议“毁约率”低行政调解是指在医疗纠纷发生后，由当地^卫卫生行政部门。在医疗机构和患者之间，居中调解。解决医疗纠纷的处理方式，医患双方经过协协商解决不成。对医疗纠纷的定性和处理不能达成一致意见时！任何一方均可在法律规定⁶⁸⁸⁴的有效时间内向当地医疗事故鉴定委员会申请鉴定，卫生行政部门门根据鉴定结果来主持调解？由于行政调解是在卫生行政主管部门的监督下进行、医患双方达成协议后、往往执行比较顺利！“毁约率2550”比较低,但由于患方一般般认为卫生行政部门作为医院的主管部门!在处理纠纷中会偏向于保护自己的医护人员和维护医疗单位的经济利益和声誉！因此容易产生对行政部门调解的不信任，从而会导致医疗纠纷调解的不顺利、甚至会给医疗纠纷的解决带来麻烦、三，　医疗诉讼发生医疗纠纷后，如患方不²⁰⁵¹想通过协商解决或者对调解结果不满意,患方可以通过医疗诉讼的方式解决！患方向法院5859提起诉讼后、医院只能做好应诉的准备！应诉：冷静应对 注意证据保存医院接到法院传票时往往会产生抵触情绪，这无助于医医疗纠纷的解决，医院应应以正确的态度,积极的心态配合应诉、把审理案件的过程⁸⁶⁵²看成是澄清事实的过程，同时！医院要妥善保存有可能用于医疗事故技术鉴定和庭审的各项证据材料。并做好医疗事故技术鉴定答辩的准备。举证：增加证据权威性选择最^有有利的举证内容在举证过程中。医院可以让本单位经验丰富的专家参与对专业问题的说明！也^可可以聘请外单位更高规格的医学专家参加，只^要要经过充分的准备，举证的过程对于医疗机构来说并不困难、在陈述举证内容时。医方要选择对自己最有利的证据！如医方有明确且有利的鉴定结论、则提供鉴定结论作为证据即可完成举证责任！人民法院委托4632进行的鉴定结论!其法律效力要高7044于当事人自行委托的鉴定结论!如果没有经过鉴定、或者结果对医医方不利！只能进行病历举证、但病历举^证证往往难以达到举证的效果。最终仍需依靠相对强大的鉴定证据、抗辩：多角度抗辩抗辩的过程是反驳原告诉讼理由的过程！医院可以考虑从以下几个方面进行抗辩：1．强调医疗事故争议及侵权诉讼的时效性！或者强调原告不具备主体资格！如：死者家属拒绝尸解超过48小时，患方知道或者2769应当知道身体受损时间已超过1年!患者无民事行为能力等！2．强调诊疗措施的必要性。合理性，安全性、说明医方方已尽到应当注意的义务！不存在过失和违法行为、3.强调医疗行为与原告的损害结果之间不不存在因果关系，或者说明原告的损害后果虽因医疗活动引起但并非过失的医疗行为所致！4.强调患者病情的严重性。危险性及时间的紧迫性！说明病情发生发展的不可预见性！外界力量的不可抗拒性。5.强调原告不遵守医院规章制度！不配合诊治的情由、6.强调因原告侵犯⁹³⁶⁵医务人员的人格权利或扰乱正常的医疗工作秩序？导致诊疗活动无法正常开展！7.利用《医疗事故处理条例》第三十三条的免责条款进行抗辩，在医疗实践中。医务人员只能做到精益求精。不可能万无一失，随着人们对医疗服务的要求提高,医疗纠纷也呈上升趋势。医院出现医疗纠纷关键在于如何应对和解决！并1081找出引发医疗纠纷的原因、避免在以后的工作中再发3799生类似的问题？^发发生医疗纠纷后！医方应尊重事实！分清责任，依法办理、对于无理取闹。寻衅滋事者决不能一赔了之、要运用法律手段维护自身的利益！！

如何进一步推进矛盾纠纷排查化解

　　如果已经经知道不面对？而化更多精力物力更大代价去做。这国家是不是让人失望，

绩效管理中有哪些矛盾冲突应如何化解

　　1.员工自我矛盾！ 员工一方面希望得到客客观重视的考评信息，以便便弄清自己在组织的地位和作用、以及今后努力方向，另一方面又希望上级主管给予特别关照。以树立自己的良好形象、使自己得到一定的认同和有价值的回报， 2.主管自我矛盾、主管考评宽松！员工拍拍手称快！主管考考评过严。易^导导致关系紧张、如果主管不能持续地完成^绩绩效目标的考评，帮助下属改进绩效，开发员工潜能的目标就更加难以完成。 3.组织目标矛盾，以以上两种矛盾的交互作用。必然带来组织绩效目标与个人既得利益的冲突， 化解办法：1.绩效面谈中、应以行为为导向，以事0101实为依据！以制度为准绳，以诱导为手段！本着事实求是！以理服人的态度。克服下属等的错误观念！与下属进行沟通交流。 2.采用具体问题具体分析的策略！解除下属思想上的种种顾虑。放下包袱、轻装上阵！ 3.适当下放权限,鼓励下属参与、，

班主任如何化解学生矛盾

　　　学校是一个学生集中生活!学习和玩耍的地方！正因如此！在平时的接触中，必然含有⁷⁹²⁰你碰到我！我碰到你，你骂我一句、我打你^一一拳的事情发生,而初中的学生正处于青春期。思想不成熟！易冲动的年龄，^遇遇到矛盾发生时，如果没有老师作正确引导！学生不能正确对待和处理矛盾！靠意气和冲动行事，久而久之、容易诱发不良后果、就我校来说。今秋二年级各班男生与初三胡少林同学屡次发生打架事件。究其原因，除了小学时他们积下的怨在作怪之外，还有他们不能正确对待同学及老师没有正确作出引导！首先来说小学积怨的的问题，据我调查初二几个同学得知：胡少林小学时便欺负其它同学、让他他们帮他们搭饭,搭开水，提冷水，还经常打他们、他们在那时已已经心生怨恨。但无奈奈年龄小,势单力薄，无力还击、等到了初中！他们在一年级、胡少林在二年级、他们仍然受到欺负、于是。到了二年级他们曾经欺负的那些人便团结起来！意欲1766“报仇”？由于几几次“报仇”未果，便于工作产生了几次三番打群架的后果，关于这一点！我觉得作为一个班主任。要深5556入到班级,真实了解每一个学生的性格。脾气。兴趣、爱好！性格有缺陷、喜欢以欺负他人为乐的同学们进行“爱心”教育。我认为像胡少林这样的同学，很有可能是父母给予他温情的爱太多。平时要求他做事也只是命令或粗暴的方式。久而久之，他自己也变得冷漠，粗暴！对于这一6852类学生？老师要给予更多的爱0159和关心，用温暖的爱和真挚的关心来融化他那冰固的心，让他也也学会感恩，感激、从而也学会关心和关爱别人！那么同学之间也就少了很多的矛盾！其次。班主任应正确引导男生之间的“哥们意气”，像上次二年级和三年级打群架！我班^温温豪飞和艾震宇也参与到了其中!事后我我了解到,温豪飞是当时看到到三年级的学生把他的所谓“好朋友”李正伟按在地上打！他忍不住冲上去去帮忙才加入其中的？然后他的“好哥们”艾震宇又去拉他才被打的鼻子流血、⁸⁵⁸⁶眼镜也打碎了、事后！我教育他们说：遇到事一定要冷静处理。不要冲动、帮忙打架不一定就是好哥们儿，那种情况下，就要及时向老师汇报、让老师来帮忙解决！自己冲上去、万一被打伤、打残、你的父母怎么办。你的所谓“好哥们”照顾你一生一世吗，再者！如7330果你被失手打死了。你的所谓的“好哥^们们”能替你尽孝,照顾你父母一生一世吗，一番话说完，他们两个低下了头。向我承认了错误。并保证从此不再参与到任何违犯校规班纪的事情当中去了、。

用一个成语概括好好地化解纠纷 不吵不闹下去

　　中华成语大词典 　　化干戈为玉帛 　　【拼音】：huà gān gē wéi yù bó 　　【解释】：干戈：指打仗、玉帛：玉器和丝织品。指和好，比喻使战争转变为和平。 　　【1534出处】：《淮南子·原道训》：“昔者夏鲧作三仞之城。诸侯背之！海外有狡心。禹知天下之叛也！乃坏城平池。散财物！焚甲兵，施之以德、海外宾服！四夷纳职、^合合诸侯于涂山、执玉帛者万国！” 　　　【示例】：三五十口子打手。经调人东说西说。便都喝碗茶！吃碗烂肉面，就可以～了、 ★老舍《茶馆》第一幕 　　【近义词】：转危为安 　　【语法】：作谓语，比喻使战争转变为和平 　　【英文】：turn hostility into friendship。

健全社会矛盾纠纷预防化解机制，就要完善哪些纠纷解决机制

　　完善多元化纠纷解决机制的意义， 　　进入新世纪以后、党和国家高度重视社会公平和和谐。提出“构建社会主义和谐社会”这一新的理念和目标、多元化纠纷解决机制也随之走^入入视野，成为近年来理论界，实务界研究的热点、所谓多元化纠1998纷解决机制是指“一个社会中多样的纠纷解决方式（包括诉讼与非诉讼两大类型）以其特定的功能相互协调、共同存在！所构成的一种满足社会多种需求的程序体系和动态系统，”这一概念的提出。主要是基于^““国家主义与法律中心价值观”成为主流话语所带来的纠纷过分集中于党政机关和司法机关而言的、 　　这里所说的多元，不仅是形式或方式的多样！更是面对不同的解纷需求而给予公民更多选择权利意义上的多元，一般而言！在现代代社会中！多元化纠纷解决机制的内涵包括：司法纠纷解4376决机制（诉讼）居于主导和核心的地位、而私人间的纠纷解决（协商）机制和社会性（包括各类共同体组织和社会团体）的纠纷解决机制！以及1659行政性纠纷解决机制则与其相互关联！共同存在、构成一种协调互动的关系，、

如何贯彻落实好检察机关社会矛盾纠纷排查化解专项实施方案的举措

　　通全面深入展矛盾纠纷排查化解工作能使群众反映合理诉求实际困难解决影响社谐稳定突矛盾纠纷化解^源源预防化解突矛盾纠纷工作基础夯实排查化解矛盾纠纷效机制基本建立保持信访总量使群体性事件持续减少应着重几面入手： 。强⁴⁹⁸³化措施深入排查影响社谐稳定突矛盾（）排查重点单位实际发几面问题做排查调处重点：土承租、财务公。区收区支。风险理赔，各种救济等群众反映敏问题全部做公（二）明确责任排查矛盾纠纷及进行解决民事纠纷调解工作调委充发挥其作用预防主做调解工作使社稳定避免少民事纠纷扩真发挥调解组织社治安综合治理工作第道防线作用二！措并举综合治理集化解各类突矛盾纠纷（）切实加矛盾纠纷调解工作力度高度重视充发挥调解工作化解矛盾纠纷重要作用着力构建党支部领导民调解！行政调解司调解三种手段相互衔接配合调解工作体系（二）切实解决群众合理诉求困难高度重视认真梳理群众反映强烈诉求事项律政策明确规定且能够解决落实责任单位限限期督办解决暂具备解决条件逐步变通解决做面向群众沟通工作取理解信任（三）强化制宣传加《信访条例》等律规重点内容制宣传教育力度要切实解决群众反映利益同坚决依维护访秩序社秩序（四）参与形化解矛盾纠纷工作强合力充发挥党组织政治优势组织优势发挥群众自治组织。离退休干部。党员，教师热公益事业同志参与社矛盾化解解工作三,注重源治理根本减少各类矛盾纠纷发（）建立预防机制源减少矛盾纠纷坚持矛盾纠纷排查调处工作发点落脚点放预防工作及掌握矛盾纠纷发情况、特点4924规律积极预测超前防范坚持抓早。抓。抓苗做预防与化解纠纷相结合（二）强化基层基础工作矛盾纠纷化解基层创造必要条件专职调解委员主任。调解室。调解例调解记录、纠纷登记薄员组织党员参与矛盾纠纷排查调处力争各类矛盾纠纷化解基层解决萌芽或未萌状态五！完善机制确保排查化解矛盾纠纷工作取实效建立健全领导责任制排查矛盾纠纷排查调处工作列入手重要议事程党政领导负总责亲自抓亲自主持研究重疑难信访事项认真接待信访群众切实矛盾纠纷工作做（刘贞矛盾纠纷排查化解总结！

如何化解师生之间的矛盾

　　第一！探寻矛盾产生的根源、寻寻找积极因素！淡化冲突，弱弱化双方的情绪！保持冷静和理智 　　师生是共同教学活动动中不可分割的统一体!矛盾的双方2300是统一又对立的关系,但双方的教育背景、资源、能力，地位相差巨大！所以当矛盾冲突时！老师要有较高姿态。学生不懂事可以谅解。教师冲动就太不理智了、教育赋予人的应该是理智！情绪的控制既是心^理理反应,又是修养的体现、一个缺乏修养的老师很难得到学生的尊重和理解。 　　第二，充分利用各种资源，营造师生关系和谐相处的氛围 　　学生来到学校总希望作为教师应更像长辈，关注他！关心他，了解他、包容他！因为学生知识或常识的欠缺！教养的不足。不一定会用正当。正常的方式来表达这种渴求。但教师要利用一切机会接触和了解学生，比如与家长沟通，参与学生活动。平等相处等！作有心人！处处对学生给与关注注和关怀!不要漠视！轻视学生、无论是对哪个学生！教师都要有亲仁的态度！教师的一半应该是天使、赋有救人灵魂的义务、 　　第三、要有容事容容人的度量、还要把握与学生相处的分寸 　　当矛盾发生时，教师一定要保持冷静的态度，能够用用理智驾驭情感？用良好的心态和情绪引导学生、学生的成长必然伴随着错误、要用接受的心态待学生、给学生改错³⁵⁶⁶的机会！不要动辄把学生交出去、找家长！过激的做法只会激化矛盾！著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道道德震动比惩罚更强烈！”因此，教师在解决矛盾时、要体现出容人的度量。就事论事！不要和学生生斤斤计较？过度批评只会5939引起学生更强的逆反！产生抵触情绪。 　　第四！施教要目标明确！宽严适度，循序有恒。方式可张弛有道 　　　让学生充分理解老师的苦心！也要遵循教育规律、不要急于于事功！更不能为了近期利益！失教无道、做一些^有有损教师人格形象之事，让学生产生轻视！ 　　第五！重视师德师表，充分发挥教师的示范作用 　　教师职业的神圣性使得师德师表成为一种身份标志，师德我我们在前面已涉及到很多，在此，主要谈谈师表！一个举止粗俗、衣衫不整。不修边幅⁰⁶⁵⁸的教师要求学生要有礼仪绝对是奢望。^一一个学问浅薄的老师要获得学生尊敬决不可能、一个言语不当、神态轻佻，动辄就要与学生吵成一团的4088教师何谈威仪？ 　　所以、懂一些礼仪。伦理，美^学学方面的知识,重视师表对一个教师而言十分重要，学生即使无任何原因也不敢轻易去冒犯一个衣着得体！举止文明、温厚儒雅的老师。因为他的外表已经显示了他在很多方面的教养和内在的精神力量， 　　以上是我自己对师生相处之道的一些粗浅的惑悟，从教21年、所历历学生很多、也曾在刚进入教师这个队列时与学生有过强烈的冲突。打！骂学生有之！叫家长有之，以罢课示威威有之？也曾把学生批评的离家出走！然而！渡过了教师生涯的最初三五年，在不断反思与不断总结、借鉴中、我渐渐悟出了师生相处是人世的一种缘、缘可结善缘！也可能会缔结恶缘、全在一念间、我信缘、我从内心深处喜欢学生，与学生相处，使我获得一次次心灵的沐浴！我^收收获了很多平凡琐碎的快乐、丰富^了了我的人生、丰盈了了我的思想。使我享受了很多的小小乐趣与满足，！

如何运用法治思维完善多元矛盾纠纷化解机制

　　（一）持续保障改善民生。各级党委，政府应8862牢固树立宗旨意识!把保障和改善民生作为预预防和 化解矛盾纠纷的治本之策。强化源头防范！要持续关注并切实解决与民众日常生活直接相关的问 题、要把财政更多地投向民生领域。并把保障改善民生作为政绩考评评的重要取向，构建政府。社 会！民众相结合的考评机制、确保将保障和改善民生落到实处。各级政法部门应依法查处民生领 域的职务犯罪、维护人民群众切身利益！对征地拆迁，环境保护、劳资关系等领域的突出问题、 要积极提出政策建议，推动完善维护群众合法权益的制制度机制。预防减少利利益冲突， 　　　　（二）着力打造法治政府。政政府应遵照法治精神？运用法治方式！在法治化轨道上行使公权力！ 以法律5474的公信力保障政府的公信力！以法律的执行力提升政府的治理能力、要坚持科学决策！民 主决策、对涉及全局的重大决策和涉及群众切身利益的重大事项！必须严格执行专家论证！风险 评估、合法⁴⁴⁸⁰性审查等程序。确保不因重重大决策！重大事项的出台引发影响安定稳定的问题。要加 强对各级领导干部的法治理念教育、严格依法办事、明确责任主体和权力运行流程、提升各级领 导干部运用法治思维和法治方式解决问题的能力！ 　　　　（三）依法法预防化解矛盾。法治是预防和化解社会矛6107盾最权威，最长效的的手段!各级党委！政府 在处理矛盾纠纷和解决信访问题时，应当当坚持法律思维？坚守法法律底线、对⁶³³⁹于群众的合理诉求， 依法依政策解决到位！但对于寄希望于“大闹大解决”的9681错误思想要坚决纠正!绝不能为保一时 平安!乱承诺、乱开口子或突破政策！法律底线、确保9363矛盾纠纷在法治轨道上解决！对于进入法 定渠道的矛盾、司法！执法部门应严格依据事实、法律。不偏不倚、公开公正处理、通过依法法化 解矛盾的实际效果，让群众信服法律。自觉通过法定程序表达诉求，依靠法律手段解决纷争，要 加强对群众的4368法制宣传教育？引导群众自觉把法律作为规范自身活动的基本准则、依法、理性地 反映自身诉求，^政政法部门对于为实现个人目的，甚至合法诉求解决以后。仍然无理取闹甚至聚聚众 滋事。构成违法犯罪的。要依法追究责任，树立法治权威！ 　　　　（四）依法构建体制机制。要着力构建对群众利益有重大作用的制度体系、畅通群众利益协调、 权益保障法律渠道。进进一步完善调解？仲裁，行政裁决，行政复议，诉讼等有机衔接、相互协调 的多元化纠纷解决机制、保障合理合法诉求依照法律规定和程序就能得到合理合法的结果。！

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