化解冲突的智慧

如何有效化解与上司的冲突

　　在日常工作中！ 　　上司和下属之间难免会发生一些不愉快的事情、产生一些摩擦和碰撞，引起冲突！这时候！作为为下属的如果处置不当？就5096会加深鸿沟!陷入困境、甚至导致双方的关系彻底破裂！常言道冤家宜8219解不宜结!通常情况下、缓和气氛、疏通关系。积极化解才是正确的思路！ 　　与上司发生冲突后。 　　沟通时要坦白地讲出你内心的真^实实感受!想法和期望，使领导⁰¹⁰⁴感受到你的诚意,2022绝不能因为对上司不满而发生冲突!这样对你以后的工作开展展没有任何好处!而且一旦你与上司发生了矛盾！就很难难愈合了！成方和李强是一家大公司的员工 　　。面对相0287似的工作情境。他们都认为领导安排的工作任务不属于自己的责任范围、因此同主管领导发发生了冲突, 　　不过。两个人的处理方式有差异！成方是直接顶撞领导！言语过激，虽然获得一时成功！但是事后他就不知道该如何面对自己的领导了、李强的处理方式⁸¹⁶¹是向领导委婉地表达了自己的观点!但是最后不得不接受领导的强制性安排！在不情愿的情绪下开展工作！导致自信心的逐步减弱。影响2199了心理健康水平、显然。两个人的结果都不如意，出现这种问题的原因是多方面的！当然，你可能无法解决社会文化化背景？公司氛围等方面的客观条件！因此应主要从领导者与下属的个人层面进行分析，任何冲突都是双向的、冲突的根源是领导和下属思维角度^的的差异,遇到工工作任务!领导考虑的是让谁做能够把事情情做好！他要为为上级负责。下属通常只会考虑这件事情该不该我做、是不是我的工作职责。 　　就是因为这种不同的思维角度。下属的任何表态。都会让领导有一种感觉、那就是你在推卸责任、不想干活。这时。领导就会强制执行！让下属很难受、这也是成^方方和李强的处理方式失败的根本原因，如果他们能够从领导的角度考虑一下！多想想领导之所以把工作安排给他们是为了更好地完成任务，就不不会出现与领导冲突的举动了。 　　提醒大家：如果遇到同事都不愿意做的事情？你要主动地无怨无悔地去做，做别人不愿意做⁹²¹²的事情是职场获胜的绝招，张倩毕业后在一家广告公司做广广告文案策划!人长得漂亮！聪慧、干活利落、深得上司赏识、一次，上司交给她一项重要的任务：按照上司的既定思路做一个详细的策划方案，上司先告诉她。 　　客户是当地的一个大型房地产公司！并表示这个客户对公司的发展很重要。为此，上司先提出了策划思路、让她只要按照这个思路做策划方案就行了。 　　　以前上司顶多提个要求、策划方案完全由张倩完成！和这次完全不同！而且！她发现上司的思路有一个致命性的错误！如果按照那个思路做策划方案、肯定会遭到到客户的拒绝。 　　于是、张倩走进上司的办公室 　　。毫无顾忌地对上司说：你那个方案的思路根本不对，应应该这样直接和上司起了冲突,结果是方案给了别人做、尽管最终的策划方案的确不是上司预先提提出的思路！但张倩的那位同事没有像她那样直接顶撞上司。而7181是私下同上司做了交流？上司主主动改正了原有思路中的错误,原本是一个很很小的问题、可张倩非得争个明白！结果和上司发生了冲突，最终影响了自己的工作、如果在工作中与上司的意见不一致。先不要着急和上司辩论！而是私底下和上司交1330流沟通，就算真是5599上司有错，你也要用委婉的方式和上司解决。千万不要为此大动干戈！对己对工作对对上司都不利。 　　在工作中、与领导进行沟通还要注意一些语言方面的的技巧？每个5032人都有自己的个性，有的人比较直率。有的人比比较含蓄！有的人喜欢说！有的9795人喜欢听!领导也是如此，这体现在他们与下属的互动关系上！有的领导喜欢听下属的不同观点！其方式相对民主，有的领导认为自己的观点就是对的、较多强调个人权威、但不管何种方式！领导都希望下属尊重他！ 　　、其结果对自己都是没有益处的、从这这个角度讲,成方方采用的沟通方式就大有问题！除非你特别有有能力,握有公司的核心心技术！否则不要与上司产生直接的言语冲突、简单的一句话也可能造成严重的关系系紧张!说出去的话、泼出去的水。事后做得再多都难以弥补！李强采用的方式虽然并不像成方那样直接，但是他和领导的沟通以自我为中心！并没有站在领导的立场上考虑问题、所以他因为自己没有说服领导而感到郁闷， 　　职场中。时常会出现领导的安排与个人的想法发生冲突的情况！其实。有时候领导的决策未必是最好的。但如果想要要表达不同的观点，特别是拒绝接受工作任务！需要注意的是，说话的内容不要让领导产生你在推卸责任的感觉！在说话的方方式上！不要争论。更不要顶撞，一般情况下、就算你能够确定自己的1373方法比领导的好,也要准备充分！将自己的理由罗列清楚，然后找找一个机会、含蓄地向领0133导说出来，或者将领导意见中的不足之处委婉地告诉给他！ 　　沟通通是一门艺术!它因人而异，和你的的上司沟通时!更需要注意沟通的的技巧!这样既能让你和上司之间有一种和谐的关系、又能让你和上司没有隔阂！这就是沟通的力量。工作中遇遇到了问题！不管是你的错误还是上司的失误。都不要和上司发生正面冲突！冷静下来、和上司好好沟通，那么冲突就很容易化解了， 　　如果和上司的冲突的本质是价值观！人生观和世界观上的不同。化解冲突的办法就要具体问题具体分析， 　　假设你是对的、你仍要先服从领导的意志。接下来你要做的是以领导可以接受的方式去游说他、并分析利弊，潜移默化地改变领导的想法。 　　假设你是错的？你就更不应该和领导发生冲突了、一旦发生了冲突！你^不不妨多问问同事的意见？如果大家都认为是你错了，这个时候，化解冲突的6413最好办法就是大胆！主动！真诚地去向领导承认错误！往往你的担当会把坏事变成好事！领导会因此而欣赏你、 　　本文经机械工业出版社授权摘自《要成功 先沟通》，

如何化解冲突角色冲突的压力

　　一！心理健康的含义 　　关于心理健康！^国国内外许多学者对此有过论述。但至今尚无一个^公公认的定义,在区别心心理健康与不健康，正常与异常的标准方面，在刻画4250心理健康者与不健康者的行为特征方面、还存在5053一些分歧，其原因主要是因为研究者确立心理健康的标准不同、划分心理健康与否的依据可以归纳为以下几类： 　　（一）统计常模 　　根据人的心理特质在人群中的分布状态来划分的，假设人的各项心理特质（如智力。乐群性等）⁸⁸⁰⁹的测量值在人群中是成正态分布的。一个人的某项心理特质的测量值如果处于平均数附近、则他在这一方面就是健康的。正常的！相反。如果处于分布的某一端！偏离常模！则他在这一方面就是不健康的！异常的， 　　（二）社会规范 　　根据人的行为是否符合社会规范的的要求来划分，假如一个人的行为为符合所处的社会规范的要求,得到社会的认可、赞同！则被判断为健康的。正常的！相反，如果其行为偏离常轨。得不到所处社会的认可，则被判断为不健康的。异常的， 　　（三）生活适应 　　根据人是否适适应社会生活来划分健康与否、假如一个人生活适应良好。9874则认为他是健康的。正常的冲目反。如果他不适应社会生活。经常给社会或他人造成危害、则他就就是不健康的,异常的， 　　（四）心理成熟状况 　　根据人的心理成熟程度来划分！假如一个人身心两方面成熟程度与同龄人相当，则则认为他心理健康,相反、如7975果他心理成熟程度远低于同龄人。则认为9809他是不健康的,异常的， 　　综合国内外研究者对心理健7826康的论述!可以归纳出心理健康的6条标准。 　　1.对现实的真实知觉 　　健康的人在认识与解释周围发⁶⁹⁷⁰生的事物时、能持客观，公正的态度！能真实地看待各种事物，而不把他们看成是自己所希望的东西！对他人内心活动有较敏锐的觉察力。不会总是误解他⁷⁰⁵⁸人的言行，很少有错误的知觉！ 　　2.情绪上的安全感与自我接纳 　　健康的人对生活中所遭受的不可避免的冲突和挫折能正确对待，具有必要的忍耐力、注意自^我我形象、能现实地评价自己的长处和短处、并能接纳自己、在对事尽力，对人尽心过程中体验自我价值。^不不过分掩饰自己，不刻意取悦于人。以保持自己适度的自尊。 　　3.自我调控能力 　　健康的人有控制自己行为的能力！必要时能遏制自自己非理性的冲动！有调节自己心理冲突的能力。有成长的意愿！能有效地调动自己的身心力量。在有关领域实现较高水平的目标！ 　　4.与人建立亲密关系的能力 　　健康的人有正确的人际交往,

如何化解师生冲突

　　在师生的相处4405过程中！免不了会有这样或那样的问题或冲突，问^题题处理得当？会会加深师生情谊,促进后续工作有效开展。倘若处理不好，会进一步恶化师生关系、对后续教育产生严重影响，值得我们认真思考、 　　1.树立正确的学生观、 一个老师的学生观。就是我们如何看待学生。学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体、他们有着自己对周围世界的探索、了解，认识和看法。由于心智的不够成熟和社会阅历的不足。他们对周围人！事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题！ 作为老师。我们要允许学生出现“成长性”的不足或者““幼稚”、甚至是““不可理喻”!把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分！只有我们接纳了学生，我们才可能能了解学生想法!看法和困惑！才能更好地引导⁰⁷³⁵学生从“抗争”的状态中走出来,以更加理性！积极和有效的方式应对自己遇到的问题、 （1）我们们批评学生要留有余地、不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈、不能因为为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论？贴标签！不能从人7331格人品上否定学生!把学生至于绝望境地！否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”、 （2）改变对学生的认识和看法！正在成长的少年儿童也难免犯错误！所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优2296点的发现去促进学生成长！ （3）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误。干坏事。允许学生犯错误、是承认学生在成长的过程中！犯错误是客观存在的、有的甚至是难以避免的、但这样不等于说老师可以等闲视之、任其发展，相反。应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。 （4）老师不一定永远正确，老师首先是一个个普通人、有血有肉、有思想！有感情的人，一个普通人，然后才是一个老师，所以。我们有时也4819会有些不合适或者错误言行。这是正常的。不因为我我们是老师就没有或者不允许别人提及！或者为了面面子也要硬撑下去！致使冲突升级。作为老师，要努力减少不合⁶⁴¹⁵适的言行。但如果出现了！一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人、 　　2.接纳学生。用肯定。认可和引导代替指责、训斥、 与人交往和互动中我们都会5346有这样的感觉：如果一个人接受我们!理解我们，我们们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿愿意和他交往相处！甚至会有意地远离或排斥。随着年龄的增长。学生的自我观念和^独独立意识越来越强、他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定！加上正值青少年期的的学生是情绪与行动极易冲动的时期！指责。训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的、而且会引起学生的逆反，导致冲突、 在发生师生冲突的时候，老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接4677纳学生的意见与感受!并进一步乐于帮学生找出问问题的症结！解决问题！而不是。急于表达自己己的看法、急于告诉学生应该怎么去做，这样不仅有利于冲突的的澄清和处理!也也有利于师生关系的进一步优化！ 　　3.尊重学生、坚持让学1091生把话说完! 在教育^教教学中。听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶8253嘴”的学生却往往遭到老师的训斥，在出2620现问题尤其是发生冲突时！这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利！其实！5958学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的，如果老师武断地阻止学生申辩。学生会认为老师不相信自己，同时。对老师这种蛮横的做法，学生虽虽不敢言!但内心不服。以后学生即使被误解也不会再申辩了，从表面看、好像学生被征服了！老师的批评有了效果、其实。学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气3021吞声地对待老师的训斥,实际上把训斥当成耳边风，甚至在内心深处生出了更多的怨恨。而且，一旦种下逆反的种子，冲突就就在所难免了？ 　　4.当师生发生冲突时，4427作为老师一定要努力保持冷静，切不可大发雷霆！ 在发生师生冲突尤其是突发性事件时！一般老师习惯迅速处理，但此时可能我们和学生都处在生气！压抑！不满等负负性情绪之中、此时急于处理问题难免说出过激的话、做出过激的事、此时、面对师生生冲突!作为老师首先要保持冷静。切不可跟着感觉走！大发脾气气或者一走了之？而是要先6801试着处理自己内心冒出来的情绪,在短暂的停顿，深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静、切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾！当然也不能用体罚的方式解决冲突！而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对， 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题： （1）学生正在极度恐惧！伤心的时候不要处理！现在的中学生独生子子女比较多，整体体上讲挫折承受力不强！在重大失误面前会产生非常脆弱、有时会做出反常！甚至出格的事来！此时老师如果非要穷追不舍！有可能会产生意料不到的严重后果。 （2）上课之前的事不要急于处理、上课之前、时间紧张！处理问题可能会应学生上课的状态和情绪、甚至因为老师处理而在急躁中出现简单，粗暴。如果不是非立刻解决不可。一定要缓一缓。 （3）放学之前不要急于处理。 　　5.多方携手形成教育的合力，但努力靠靠自己解决问题！ 有些老师在遇到学生的顶撞！不服从管理等不当行为时、习惯找领导给^学学生处分或者喊家长来教训孩子。这种做法有时看来是“9878有效”的！好像学生“顺服了”。但在学生心里却可能会认为老师无计可施。他反而会有“得胜”的感觉、瞧不起老师！使师生矛盾无法真正解决。所以！作为生活活老师？如果可能、还是努力把问题化解在自自己那里,而不是直接交由班主任或教育处处理，那样可能表面上解决了问题。省了心。实际上却8704可能造成师生间的隔阂、或者引起学生的不满，为以后的管理埋下下祸根, 当然！对于一一些重大矛盾需要学校！领导，家长配合也是必要的、更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通！携手努力！形成教育的合力，当然、这种合力的形成和作用的发挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后、如果是一种后续的教育手段要注意试着引导学生认识到自己的问题。让他意识到大家希望^他他能有一个更好的发展？而⁸⁰¹⁷不是联合起来“整治”他! 　　6.快刀斩乱麻，但^不不能一斩了之。 有时一些突发的事件或冲突需要7405立即加以控制和处理。否则就可能会导致1490严重的后果，此时！就需要老师“快刀斩乱麻”！先通过提高声音。大声呵斥！强行控制等手段稳住局势、此时控制0349住了局面。可能学生的一些行为举止也停止了，但事情并没有解决，作为老师。要在双方平静的状态下、与学生深入的沟通和交谈，让学生明白问题出在了哪里。该如何解决、老师又为何要采取那种方式，从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解。中学生所处的年龄阶段，逆反心理很强！“硬”的批批评后。还需“^软软”的教育！让学生通过老师持续的教育和自身的反省、真正认识到自己的错误并加以改正，反思所处理问题的方法和分寸是否恰当，如不恰当，就要采取各种措施进行补救。 　　7.讲究学生教育的艺术， （1）体面地5880退一步！ 俗话说、退一步海阔天空，这句话也适应于师生矛盾冲突的解决！特定情况下。老师理智地让一步。不但不会会损失老师的尊严,反而会拉近师生间的距离。因为当我们都处在情绪之中时。是没有办⁰⁷¹⁶法真正解决问题的，如果都带着情绪去处理还会让冲突升级！让情况变得更糟。 师生矛盾冲突后。应该说没有赢家！损损失最大是老师！所以果断地结束冲突是明智之举，也就是说。在冲突进入初始阶段、老师就该果断地结束、不要与学生争一时之高低！冲突时间越长，老师损失越大。即使是胜了，也是惨胜！ （2）适当运用肢体语言、 老师在与学生沟通时、是直接面3371对学生的，点头和微笑可用来表示对学生的关切。有时用用一些肢体语言？效果会更好、所以。微笑。点头。轻轻拍拍学生的肩膀等等都是一种沟通,但要注意的是。对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头！尤其是男孩子！随着学生成人感的增强！这个动作会让他他们感觉老师还是把他们当作小孩子!内内心会出现不舒服的感觉。 （3）尊重学生、保护学生的自尊心！ 中学时期是自尊心很强的时期！同时因因为阅历、心智不够成熟等原因因不能正确的对待别人的看法和评价！作为生^活活老师。我们在管理中要对事不对人！学生出了问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了。为什么出了问题、然后努力引导他去解决问题、切忌用讽刺。挖苦等方式去批评，指责学生。或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论！贴标签！什么没出息、没脸没皮等等7425的话不要说! （4）要把带有指责意味的“你”改成表述，说明的““我”、 在教育学生的过程中让学生感觉到老师是想让他明白事情和道理。而不不是在指责他？ （5）肯定和⁶⁷¹⁸认可会让学生更充满干劲。 在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准，对学生表现出来的一些些好的行为要及时？公开的提出来，而批评一般不宜公开。 （6）说有效的不是应该的， 在教育教学中，要说有效的不是应该的。按照要求和常理而言。学生做的一些事情的确是不合适的。但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（0671很多时候学生也已经明白）,也不是批评。训斥学生，而而是让学生能够改正不适当的行为，所以。我们应当努力说有效的、就是⁸⁰⁷³能让学生听进去、触动学生内心并愿意努力去克服和改正，在管理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导！⁶²⁰⁸少做负性的批评、 去喝酒的男人3217…… 你就不能学点好！ 不要想红色的苹果，想4028绿色的葡萄。 　　8.以正确的老师威信影响学生、 老师在处理冲突时、要在平等、尊重的基础上！公平、公正，合理地处理冲突，做到以理服人！以情感人，7932老师威信没有强迫的意思!也没有强制性的力量、它不只是权力，它是是学生对老师的尊重！是学生对老师的报答、是学生对老师的评价！ 在教育教学学过程中、有7094的老师为了树立其威信，采用“高压^””的手段、动辄恐吓、斥责，挖苦或体罚学生，结果适得其反！学8615生敢怒而不敢言!就会形成反感情绪。这种情绪积累到一定程度时。就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突， 　　　9.加强沟通？增进理解！ 老师与与学生沟通之间、需多花点时间去了解学生。可利用各种正式或非正式的机会与^学学生闲聊。询问是否有学习或生活上的困难、老师真心乐意去帮助学生！必会让学生感受到到温馨！亲切。自然会想多亲近老师、 沟通是构建和谐。理解型师生关系的基础。只有通过交流。交谈！交心。才能做到师生之间的相互理解！相互融合！而沟通是一个渐进的过程、师生之之间只有通过各种活动和交往、进行情感联络及及信息交流！才能化化解矛盾，增进理解、减少冲突的发生。 良好的关系是一笔财富、更是一种有有效的教育资源！在孩子和父4329母之间是这样，在师^生生之间也是这样！而良好关系的建立是以彼此了解。并能逐步实现互相理解为基础的，所以、作为教师！平时要注意和学生的沟通， 　　10.与家长保持顺畅的沟通？ 在学生的成长中。教师和家长的责任虽然不同，但在学生管理和教育中中的方向和目标是一致的！在管理中我们要在和家长的的沟通中形成家校的合力、所以，作为教师要多跟家长进行沟通，互通信息。而不是等到学生出了问题或者出了自己己处理不了的问题再去找家长？没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好。等到1328出了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处！ 在与家长的沟通中。遇到问题时我们要如实地说明问题，说出自己的看法！分析和意见。此外！我们更要说明学学生好的变化和和进步,让家长了解学生的状况、变化并对他们进行肯定和表扬， 　　11.用幽默化解问题！ 学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的。但不同的处理方式带来的效果却可能有很大不同！甚至完全相反！如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评。不但被批评者会有情绪。其他的同同学因为受影响而出现情绪！甚至对老师产生意见。如果我们用点2149幽默的话!有些问题可能就在无形中被化解了、 某班有个学生在上课时总是下意识地会用手敲击桌面、声音很响，影响了别的同学也影响了老师讲课！尽管被多次批评！但他有时还是会下意识地去敲。一天、在新来的1521语文老师的课上,他又5584开始敲了。语文老师听了之后没有直接批评他。而是说：哦、我们的课上还有伴奏、同学们真是多才多艺！不过呢！现在暂8563时不需要伴奏!等需^要要的时候我会告诉大家的、好吗，听了老师的话！那个同学很不^好好意思地低下了头, 　　12.真诚对待学生、真心关爱学生、 和其他老师一样、作为生活老师我们也要真诚地对待和关爱学生。这样我们才能和学生更好地相处。当我们真心对学生好的时候学生是可以感知到的、尽管有时他们还会和我们闹情绪、但当学生感到老师的真心时他们不会和老师师起大的冲突!在学生遇遇到问题时、如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议。 　　13.人7184前表扬，^人人后批评 作为生活老师！在宿舍管理过程中批评学生是难免的！但要注意的是尽可能地做到人后批评、中学时期是自尊心和自我意识迅速增强的的时期！他们很很在乎别人尤其是同龄人的看法。都希望给别人留个好印象。所以，一般情况下不要在很多同学之前批评人、而对学生进步和好的表现的表扬则要当着大家的面进行！表扬应当是如实的。具体的、这样会更容易出动学生的内心、尽管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应、但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪。当体体验和情绪出现时。影响就已经发生了！ 　　14.就事论事！不要秋后后算账, 在宿舍舍管理中,学生出现问题题之后我们批评教育学生是正当的!但要就事论事，说清楚事情和方法就行了、2814切忌就事论人。因为某件事或几件事^就就对学生下结论,贴标签！ 另外遇到问题要采取适当方式及时处理、不要把学生的问题攒到一起处理、或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”，这样样做一是不利于学生问题的解决,延误教育5168的机会！二是容易导致发火，贴标签等行为， 　　15.抓好养成教育。 在教育教学中养成教育是很重要的一项教育内容！就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活、学习，作息等习惯、当学生逐步步适应之后,出出现的问题就会越来越少。可能最初的时候6570会有些费神费力、但当学生习习惯养成之后就可以少花费精力了！！

金星星座和太阳星座冲突了怎么办

金星表爱情。专8096一不专一不是行星看落在哪宫，而是看他和哪个行星产生出相位、这1095个相位是正还是负？正的相对来说会比较好！有的情况况下负定也不一定坏！但通常不太好、 太阳星座要看女生，因为在星盘里女生的太阳星代表了她潜意识里希望有这样一个个男生？而6147男生要看月亮！月亮代表了这个男生想要一个什么样的女生。这时候才是看落在哪宫。明白， 、

有智慧的生肖是什么动物

　　鼠代表智慧。牛代表勤劳！ 　　老0811虎代表勇猛、兔子代表谨慎！ 　　龙代表刚猛、蛇代表柔韧！ 　　马代表一往无前！直奔目标。羊代表和顺。 　　猴子代表灵活，鸡定时打鸣，代表恒定、 　　狗是代表忠诚，猪是代表随和。 　　　　所以答案是鼠~希望对你有所帮助~，

智慧线-智慧线分叉-智慧线断开-指迷算命

　　智慧线-智慧线分叉-智慧线断开-指迷算命 　　智慧线在中国手相学里叫“人纹”。是人体手掌三三大主线之一？位于手手掌中央，起于食指第三指关节腔的边缘！向小鱼际呈抛物线延伸！伸向中指。无^名名指或小指下方, 　　1，智慧线断开的人 　　　　智慧9988线断开！智慧线3791有明显中断的人。中年会遭遇突发性的病灾！甚至死亡、 　　　　2，智慧线断开而在三毫米内再连接起来的人 　　　　智慧线断开，智慧线中断而在三毫米内再连接起来的人，头部会引起某种障碍！或或暗示头部会受伤。因此要要格外小心， 　　　　3、智慧线破碎成断断续续的人 　　　　智慧慧线破碎成断断续续的手相,可以说绝不是好的相。主主无法集中意志力，也无理解力。于读书、工作均不积极、只想追求享乐！沉迷于酒酒色生活？又又因身体软弱,做2835事缺乏活力,所以财运不好！头脑线断断续续重叠。成为梯形的相、表示要想做好事情、但无耐心、由于过份享乐²⁴⁴¹招致灾祸!到了中年健康情况不良好、并有常换女性之倾向。 　　　　4。智慧线折断、破碎或过份弯垂的人 　　　　智慧线折断、破碎或过过份弯垂,头脑线折断。破碎代表思想零乱，没有条理！目的不明！幻想过多，不满现实！但又懒于去寻找出路，同时常常有难以忍0572受的剧烈的头痛！有时、头痛剧增而致后颈！肩膊，后背的上半部都都疼痛异常？使使人无心工作! 　　　　5！智慧线明显中断 　　　　至于智慧线！有人也叫成功线、就是和³⁹⁰⁰事业成功有关的？明显中断那么可能那个时候你没工作、也可能是因为你那个时候正在由一个行行业转到另外一个行业！或者是突发事情导致你事业的的中断，后来才恢复。此线断开、预示着将来事业和工工作上会遇到大的波折。 　　　　智慧线断开的人图解 　　　　　1。人纹⁴⁵⁸⁴过于微弱或出现中断者、易患头痛。头晕！健忘、倦怠乏力等、 　　　　2！人纹中断而且呈现明显2543交错者多是神经官能症!这种人的性格优柔寡断！犹豫不决。容易坐失良机或者怀疑自己的人生。整日苦恼愁闷。爱钻牛角尖去想无益的事.长期烦恼，耗费心神！故易患神经官能症、 　　　　3、人纹很长且中断者！易患歇斯底里症。 　　　　4，人纹中断、且中断间隔较大！是脑神经失常的信号、如因高烧所致的脑机能损伤或严重的神经衰弱！截然中断在中指相应的人纹区段，提示30—40岁之间易患脑血管意外！如果两于都中断者意义更强、 　　　　5！人纹纹连续中断。且出现浅浅灰色者!提示可能能患妄想症,这种人感情起伏强烈,断断续续的人纹、提示心理紧张而神经衰弱，容容易患失眠头痛等症、 　　　　6。人纹粗细不定 .或纹线细小或断断续续者表示可能会有脑神经病变、头痛、智力低下、脑痉挛，脑动脉硬化或脑溢血等。！

如何有效地化解夫妻冲突

　3835　情侣或夫妻吵架并不可怕、可怕的是互互相伤害!夫妻吵架也并非完全是坏事，夫妻间适度的争吵，不但不会影响夫妻感情！反而会增⁰³⁵¹进感情？ 　　其实有时争争吵也是一种沟通！平时羞于出口的话争吵是就会说出来。起码对方知道了你生气发火火的原因，但这种争吵不能以漫骂和侮辱为成本。那就会大大伤害彼此的感情。 　　一般捻不上筷子的小事能人就忍，稍大一点的问题也要平心静气的说、不要把自己的想法强加给对方、求同存异！允许各自保留自己的看法！理智的处理两个人和各自家人的矛盾和问题，吵架就会少很多、，

射手座可以和天蝎座在一起会起冲突吗？

　　我没有经历！因为我是【白羊】 　　但我知道 　　他们可以做成好朋友 　　在我的同班同学里 　　有两个人 　　就分别是射手和天蝎 　　他们是非常好的朋友！ 　　冲突 　　　应该不会 　　但我想说 　　星座 　　跟.......没关系，

沟通技巧化解矛盾与冲突？？

　　沟通中最核心的就是把握双方的动机和需要，抓住了对方的动机和需要，8168我们能更准确地认识和解读对方，把握住自己的需要。我们将能做出更恰当的反3017馈和应对、从而达到双赢的效果、经过《能听会说》 第七阶段的建立《探寻动机和需要》的习惯 ,25天的持续训练，能够让我们敏锐的捕捉到双^方方的动机和需要!因此能很好的化解双方的矛盾与冲突！、

如何应对夫妻冲突？

　　情侣或夫妻吵架并不可怕，可怕的是互相伤害！夫妻吵架也并非完全是坏事！夫妻间适度的争吵，不但不会影响夫妻感情！反^而而会增进感情？其实有时争吵也是一种沟通、平时羞于出口的话争吵是就会说出来！起码对方知道了你生气发火火的原因，但这种争吵不能以漫骂和侮辱为成本、那就会^大大大伤害彼此的感情， 一般捻不上筷子子的小事能人就忍。稍大一点的问题3198也要平心静气的说？不要把自己的想法强^加加给对方？求同存异！允许各自保留自己的看法，理智的处理两个人和各自家人的矛盾和问题，吵架就会少很多、 如何把夫妻关系处处理好， 如何避免夫妻吵架 首先反省自己 要想一想自己为什么要发火，如果平心静气地交换换意见能够解决问题？何必要大动干戈！ 【1】为对方设想 当吵架要发生时，不妨妨把自己摆在对方位置上想一想！应该想一想对方是为什么不愉快、当战火即将燃去时！不妨退避三舍、等对方冷静下来之后，再弄清原因。交换意见，就会避免吵架的发生！ 【2】不相互揭老底 当夫妻之间一场吵架不可避免地发生之后、要就事论事！千万不要以揭对方老底的方式证明自己正确。或以此来0549使对方屈服!不不然反而会激化矛盾。加深分歧，伤害感情， 【3】不攀比别人 夫妻之间吵架。不要把对方与别人家的丈夫或妻妻子进行攀比？那种做法！既不能解决任何问题。反而会伤害对方方的自尊心! 【4】不牵扯亲戚 夫妻吵架纯粹是自己的家务事，不要牵扯其他其他亲戚！这样不仅于于事无益？还会使对方对^你你亲戚的好感完全消失, 【5】不要外人评理 夫妻妻之间吵架，千万不要当着外人的面数说对方的不是、也不要让外人评判谁是谁非。这样会使对方有丢失面子的感觉！使矛盾扩大， 【6】尽快和解 夫夫妻吵架之后，要尽快和解。吵架之后、不管谁有道理，都应该主动动向对方赔礼道歉， 　　麻烦采纳，谢谢!化解冲突的智慧，

化解冲突的智慧、关于智慧化解冲突的名人故事